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作者:左云霞     时间:2020-07-17

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  同一天,新华网重庆频道报道,从2月26日起,重庆中小学将执行《关于切实严格执行减轻中小学生过重课业负担的通知》,有教师拖堂、擅自设立“午自习”、学生课外作业超过1.5小时等行为的中小学,其相关负责人将被追究责任,受到严肃处理。(相关链接http://www.cq.xinhuanet.com/news/2007-02/27/content_9370772.htm)

晚报讯昨天(29日),上海交大和密西根大学联合科研项目基金签约仪式暨两校校长与交大学子对话会举行。两校共同签署《可再生能源领域和生物医学技术领域合作研究决议》。决定在未来5年中,在可再生能源和生物医学技术领域共同投入600万美元,成立联合科研基金,支持双方研究者开展科研合作。

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注:以上说明如有变动,以教育部发布的研究生招生政策为准,请考生随时关注我校研究生招生信息网站上最新信息。

培养院校要按照江西省教育厅制定的教师培养课程方案,结合农村学校实际,改革教学内容和方法,认真进行教育教学,确保培养质量。定向培养农村小学教师按小学教育(文、理)专业,幼儿园教师按学前教育专业培养全科型教师,鼓励中师学前教育专业定向生通过自学考试获得大专文凭。

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2003年12月28日中宣部、中央文明办、教育部在北京联合召开“西部开发助学工程”座谈会。会议旨在以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实全国宣传思想工作会议精神,回顾总结“西部开发助学工程”实施四年来的经验,研究部署下一步工作,推动“西部开发助学工程”深入开展。

胡锦涛《在全党大力弘扬求真务实精神,大兴求真务实之风》(2004年1月12日),《十六大以来重要文献选编》(上)第730页

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2003年,教育部明确要求全国各中小学要开设环境教育课程。然而一门新兴学科,师资哪里来?正是在这样的背景下,衡阳师范学院自觉担当起了为中小学培养环境师资的重任,其办法用院长刘沛林的话概括,就是“一目标四途径”。目标,是指培养能独立讲授这门课程的专业师资和建立“独立设课”模式。四途径,一是兼顾:面向全体地理专业学生,开设专门的环境教育课程,如“环境保护”、“环境学概论”等;二是分流:在现有选修课程中,增设一组可供选择的环境教育方向的选修课,有兴趣者专业方向就分流为环境教育;三是跨专业培养:开设环境教育专业选修课,面向全校师生,每年进行多个专题讲座;四是在职培训型,主要面向在职中小学教师。

当前,受国际金融危机影响,我国就业形势十分严峻,高校毕业生就业压力加大。国务院办公厅日前下发《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》,要求将高校毕业生就业摆在当前工作的首位。通知提出要“进一步完善见习制度,扩大见习规模,从2009年起,用3年时间组织100万未就业的高校毕业生参加见习”。

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